19 septiembre 2014
18 septiembre 2014
Me pareció interesante
Esta nota la leí hace un tiempo, cuan surgió mi curiosidad por las ideas que él exponía en un texto de la bibliografía que se nos asigno para Didactica en el Profesorado...
17 septiembre 2014
Intentando una Propuesta Pedagógica
Propuesta Pedagógica
Que los
jóvenes/adolescentes logren construir conocimiento histórico por medio de la
empatía, estimulando su capacidad reflexiva. Desde el área que le compete a la
Historia, como parte de las ciencias sociales es su objetivo lograr formar
ciudadanos con mayor capacidad de discernimiento; capaces de comprender,
criticar, cuestionar (con fundamento)
todo aquello que los rodea y
conforma el “mundo” en el que se
desarrollan. Para esto deben conocer y analizar el pasado:
… “para aprehender en las personas concretas
las razones de sus actos de acuerdo con los valores, costumbres y cosmovisiones
de su tiempo… vinculada directamente a… un período histórico en una geografía
concreta”… 1
Y así lograran comprender el
presente, involucrarse y mejorar el futuro siendo “unos ciudadanos con una
capacidad mínima de situarse en la piel de los otros y de valorar el proceso
constante de cambio, incluso en las mentalidades y en los valores, son, … una
garantía de tolerancia y
progreso” 1
Entonces
desde la Historia, y en este caso en
particular debo desarrollar un primer momento de explicaciones orales acerca
del tema y presentar la información que se utilizara para la actividad
empática.
Y luego comenzar
en este caso con una actividad de tipo
explicativa, suponiendo que “la carta” 2 fuese una fuente histórica
primaria fidedigna. Luego de un tiempo para su lectura grupal, se les propondrá
el análisis de esta en contra posición a un mapa que demuestra la organización
del territorio al momento en que se “supone” esta carta fue escrita.
Esto
será un disparador para el análisis en profundidad, les propondré que al volver
a analizar el texto puedan convertirse en “Detectives del error”, dialoguen y
construyan una serie de preguntas que le harían al texto, tomando como base el
mapa y el conocimiento previo con el que cuentan acerca de este tiempo
histórico.
Luego
haremos una puesta en común de los errores y preguntas que cada grupo decidió
hacerle al texto, utilizando el pizarrón como soporte de estas, y buscaremos
responder las preguntas entre todos y
analizar los errores en base a una ubicación tempo-espacial.
Como
conclusión no solo habremos logrado un consenso de si esta fuente es fidedigna
o no, sino comprender brevemente la organización de ese tiempo histórico, que
conozcan una de las varias organizaciones que se dedican a comprobar y avalar
la legitimidad de los documentos históricos: como ser el Archivo General de
Indias o el Archivo Histórico en nuestro país, y además presentarles un método
de análisis que les permita aplicarse a las diferentes áreas de su vida, con el
tiempo.
NOTA: Esta
actividad puede desarrollarse en una clase, aunque creo que el que comprendan
el método de análisis puede llevar mucho más tiempo y que irá estructurándose
al mismo tiempo que la/el joven se desarrolla, por eso sostengo que es un
proceso a largo plazo.
Si además
de estas herramientas contáramos con una biblioteca “nutrida” de varios autores
en referencia a este contexto histórico, la investigación podría desarrollarse
en varias clases y dentro de ella; realizando una estructura de trabajo que los
lleve a hacer una análisis en profundidad de: la vida de cada uno de los protagonistas,
el contexto político, social, económico y un informe final de esto.
Bibliografía:
1 Trepat
Carbonell: “Procedimientos en Historia” un punto de vista didáctico; material
para la innovación educativa; Barcelona; Editorial Graó; edición 1995 pág
277-315.
2 CARTA: http://www.elhistoriador.com.ar/documentos/era_de_rivadavia/carta_de_san_martin_a_bolivar.php
MAPA:
http://archivohistorico.educ.ar/indice MAPA “AMERICA EN 1826”
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